PROGRAMMAZIONE ANNUALE PER LA CLASSE III A 
DELLA SCUOLA ELEMENTARE “GUIDO ALESSI” 
 
ANNO SCOLASTICO 2001-2002 
 
LINGUA ITALIANA — ED. ALL’IMMAGINE 
 
INSEGNANTE SARA LAURENZI 
 
LINGUA ITALIANA 
 
INDICATORE 1: ASCOLTARE, COMPRENDERE E COMUNICARE ORALMENTE 
 
-      Ascoltare e comprendere le comunicazioni degli adulti e dei compagni. 
-      Ascoltare brevi testi e rispondere a domande. 
-      Saper cogliere il senso globale di racconti, resoconti e narrazioni. 
-      Riesporre il contenuto di un testo ascoltato. 
-      Eseguire istruzioni orali per la realizzazione di un compito. 
-      Arricchire progressivamente il patrimonio lessicale utilizzando le opportunità offerte da tutte le discipline. 
-      Saper riferire con chiarezza il proprio pensiero e i propri vissuti. 
-      Saper discutere ordinatamente su vari argomenti relativi a letture o relazioni. 
-      Saper riferire, spiegare, fare relazioni sulla base di appunti. 
-      Saper esporre la trama di un racconto. 
-      Produrre messaggi diversificati usando opportuni registri. 
-      Partecipare attivamente a conversazioni e discussioni collettive. 
-      Recitare dialoghi, filastrocche, poesie con corretta dizione e buona espressione. 
 
INDICATORE 2: LEGGERE E COMPRENDERE TESTI DI DIVERSO TIPO 
 
-      Saper leggere in modo espressivo, rispettando la punteggiatura. 
-      Saper cogliere il senso globale di testi letti. 
-      Saper leggere testi di vario tipo per rilevare senso, struttura, dominanza. 
-      Saper rilevare in un testo la natura delle sequenze e l’atmosfera, i vissuti veicolati anche con artefici espressivi e con tecniche in funzione espressiva. 
-      Saper leggere racconti che usano anche codici oltre quello verbale. 
-      Acquisire il piacere di leggere e la motivazione a leggere. 
 
INDICATORE 3: PRODURRE E RIELABORARE TESTI SCRITTI 
 
-      Saper applicare, nella produzione scritta, conoscenze sintattiche e ortografiche acquisite nella fruizione. 
-      Usare opportunamente la punteggiatura. 
-      Predisporre progetti per testi di diverso tipo. 
-      Saper descrivere luoghi, momenti, oggetti e persone secondo i progetti. 
-      Produrre testi oggettivi che razionalizzano l’esperienza e la realtà. 
-      Produrre e testualizzare progetti ( tabelle, schemi, appunti ). 
-      Produrre testi pragmatici in relazione a scopi e destinatari diversi. 
-      Costruire e finalizzare sequenze descrittive usando i dati sensoriali e le tecniche appropriate. 
-      Costruire progetti finalizzati per brevi racconti. 
-      Saper parafrasare testi operando manipolazioni, rielaborazioni in genere. 
 
INDICATORE 4: RICONOSCERE LE STRUTTURE DELLA LINGUA E ARRICCHIRE IL LESSICO 
 
-      Arricchire gradualmente il lessico. 
-      Usare il vocabolario per acquisire informazioni, anche etimologiche e grammaticali, sulle parole. 
-      Riflettere su significati ed usi delle parole utilizzando le opportunità offerte da tutte le discipline. 
-      Smontare e rimontare frasi semplici e complesse utilizzando i “legami” adeguati. 
-      Riconoscere l’enunciato minimo soggetto/predicato. 
-      Riconoscere il soggetto, il predicato e le determinazioni in una frase. 
-      Distinguere il predicato nominale da quello verbale. 
-      Riconoscere i nomi, gli articoli, gli aggettivi qualificativi e il verbo. 
-      Individuare le preposizioni e i pronomi personali. 
-      Usare una corretta punteggiatura. 
-      Conoscere e rispettare, scrivendo le principali regole e convenzioni ortografiche. 
 
CONTENUTI 
 
-      Esperienze quotidiane condotte e vissute in classe. 
-      Esperienze quotidiane che riguardano il mondo del bambino. 
-      Interessi del bambino. 
-      Attività di osservazione e ricerca della realtà. 
-      Lettura di fiabe, favole, racconti e immagini. 
-      Regole, istruzioni, ricette, etc. 
-      Letture di descrizioni. 
-      Filastrocche, poesie. 
-     Cogliere ogni buona occasione per invitare i bambini a parlare e discutere insieme anche su problemi relativi alla vita scolastica: regole di               comportamento, etc. 
-      Creare giorno per giorno le condizioni favorevoli al fine di incoraggiare spontanei scambi di confidenze, racconti di emozioni ed esperienze personali. 
-      Realizzazione di una biblioteca di classe. 
-      Collaborazioni con la biblioteca “Flaminia” situata all’interno del nostro plesso. 
-      Ideazione di un giornale e visita alla redazione di un giornale. 
-      Realizzazione di una recita. 
 
 
METODI 
 
 
L’insegnante cercherà di partire sempre da situazioni problematiche concrete, dalle effettive capacità ed esigenze di apprendimento degli alunni.Si cercherà che le attività siano sostenute da motivazione; di guidare gli alunni alla scoperta, attraverso un’operatività concreta, rispettando sempre il “principio” della gradualità, i tre passaggi dell’apprendimento: conoscere, capire, produrre ( apprendere ad apprendere ). Si farà in modo che gli errori non vengano vissuti negativamente, ma utilizzati ai fini dell’apprendimento. Si useranno vari metodi a seconda della attività didattica proposta: 
-      individualizzazione dell’insegnamento; 
-      confronto pluralistico; 
-      metodo espositivo; 
-      lavori di gruppo. 
 
STRUMENTI 
 
 
Gli strumenti possono essere diversi: 
-    linguaggi come mediatori didattici: verbali, extraverbali e ludico-simulativi; 
-    materiali strutturati e non strutturati: attrezzi e materiali di consumo per esercitazioni, per attività espressive e di lavoro manuale, per attività ludico-sportive, sussidi didattici, apparecchiature audiovisive, libri, giornali, riviste, riproduzioni artistiche, carte geografiche, uscite didattiche. 
 
 
VERIFICHE 
 
 
Le verifiche per accertare i risultati di apprendimento degli alunni, relativamente agli specifici 
obiettivi disciplinari, risulteranno diversificate perché strettamente collegate alle attività didattiche proposte.  
Di volta in volta verrà stabilita la soglia di accettabilità delle prestazioni. 
 
 
ED. ALL’IMMAGINE 
 
 
INDICATORE1: PRODURRE MESSAGGI CON L’USO DI LINGUAGGI, TECNICHE E MATERIALI DIVERSI 
 
-      Sperimentare l’uso di strumenti grafici. 
-      Acquisire le abilità per l’applicazione di tecniche diverse e miste. 
-      Utilizzare le regole della composizione a fini comunicativi. 
-      Avviare all’analisi della teoria dei colori. 
-      Produrre variazioni d’intensità di un colore. 
-      Rappresentare situazioni o sequenze. 
 
 
INDICATORE 2: LEGGERE E COMPRENDERE IMMAGINI DI DIVERSO TIPO 
 
-      Riconoscere l’opera d’arte come testo significativo. 
-      Analizzare un’opera di pittura e comprendere la tecnica espressiva. 
-      Utilizzare il testo artistico come stimolo alla produzione di immagini. 
-      Analizzare ritmi di colori e forme nell’arte figurativa. 
-      Interpretare un manifesto pubblicitario. 
-      Conoscere e usare i colori primari, secondari, ecc. 
-      Conoscere e usare i colori caldi e freddi. 
-      Riconoscere, analizzare e interpretare un quadro astratto e un quadro realistico. 
 
 
STRUMENTI 
 
-      Lettura e decodificazione di immagini disegnate, dipinte, fotografate. 
-      Il ritaglio creativo usando carta collage, quotidiani, riviste. 
-      Avvicinare gli alunni alla lettura e decodificazione di opere astratte di artisti come Picasso, kandinsky o di opere di impressionisti come Monet, Vincent van Gogh.   
-      Realizzazione di una mostra con quadri realizzati dagli alunni. 
-      Realizzazione di manufatti in occasione del Natale, della Pasqua, ecc.